Причины задержек речевого развития:

Задержка на этапе «детских слов»

Сами по себе «детские слова» – нормальный этап речевого развития. Причинами употребления «ам-ам», «ава», «бибика», «топ-топ» и прочих специфических детских слов являются несовершенная пока еще артикуляция и особенности речевого слуха ребенка. Огрехи в произношении допустимы до 5 лет. Но бывает так, что ребенок как бы «застревает» на детских словах, не стремится переходить к нормальным словам и улучшать свое произношение. Это чревато нарушениями чтения и письма в будущем. Чаще всего так бывает, если родители и другие родственники много сюсюкают и лепечут с ребенком, сознательно используют примитивные слова в общении с ним.

Нельзя говорить с ребенком языком «мам и нянь». Обращаясь к ребенку, следует четко и ясно произносить отдельные слова, глядя ему в глаза и добиваясь от него внятного произношения. Заинтересовывать ребенка правильным произношением – предлагать ему в виде игры повторять слово все четче и четче. Здесь пригодятся имитации: взрослый повторяет одно и то же слово от имени разных зверей с разными интонациями, но неизменно четко; ребенок повторяет за ним. Также нужно возвращать ребенку правильное произношение сказанного им слова. Например, несет зайца: «Зяка!». Отвечаем: «Да, это зайка». Или увидел собаку: «Ав-ав!». Отвечаем: «Собачка». Ответ может быть как коротким, так и распространенным, главное, чтобы в нем звучало сказанное ребенком слово. Попытки малыша сказать слово правильно бывают очень забавны. Результаты его стараний не всегда видны взрослым. Согласно принятым возрастным нормам искажения в произносительной стороне речи считаются возможными до пяти лет. Если же и после пяти лет ребенок коверкает звуки, нужно обратиться к логопеду.

Причины задержек речевого развития:

Избыточная ориентация на предметный мир

Дети с удовольствием производят бесконечные предметные манипуляции, издают вокализации, проявляют сосредоточенность, двигательную активность и т. д., но они как бы выпадают из ситуации общения с окружающими. Внешне такая ситуация может выглядеть вполне благополучной и удобной: ребенок подолгу занимает себя сам, не доставляет родителям хлопот, не стремится к взаимодействию с ними.

Бесчисленное количество игрушек и предметов следует сократить, оставив лишь немногие. Оставшимся предметам и действиям с ними следует по возможности придать «человеческий» характер: куклу жалеть, кормить, называть по имени, в машинку посадить водителя, обезьянку лечить или укладывать спать и пр. Очень полезны игры, в которые нельзя играть одному. Если ребенок не проявляет никакого интереса к сотрудничеству, попробуйте в его присутствии организовать совместную игру с другим партнером. Двое взрослых могут катать друг другу тот же мячик, по-детски ликуя и радуясь. Скорее всего, малыш захочет немедленно занять место одного из взрослых. Также полезны в этом случае игры с имитацией. Взрослый говорит в присутствии малыша за разных зверюшек, а ребенок, заражаясь общей обстановкой, повторяет слова вслед за ним.

Если же все усилия оказываются бесполезными и ребенок по-прежнему, не обращая внимания на взрослых, продолжает однообразно заниматься с предметами, это серьезный симптом аутизма – психической болезни, которая в последнее время все чаще встречается у наших детей. В этих случаях нужно постараться показать малыша специалистам.